LOS CORISTAS

LA ORIENTACIÓN COMO MEDIO PARA LA REUBICACIÓN DE CONDUCTA.

Iniciemos con la temática de este blog... esta vez hablaremos de una película llamada "los coristas" en la cual podemos observar claramente cuatro factores esenciales dentro del drama, los cuales son los siguientes:
*Acción- Reacción.
*Conducta aversiva- Moldeamiento de conducta positivamente.
*Identificación de elemento del control de grupos o masas.
*Resultados, obtención de la conducta  buscada.
Los factores anteriormente mencionados son los protagonistas esenciales de la película; a continuación mencionare la relación de éstos y su aparición durante la película.

• Factor Acción- Reacción:
  Este es el sistema que el mismo internado lleva a cabo día a día, se caracteriza por ser un estilo de condicionamiento aversivo ya que cada que los estudiantes realizan una mala acción saben que tendrán un castigo severo individual, y par crear mas control aun se le castiga a cualquiera de los internos aunque este no haya tenido culpa alguna pero si encubre será acreedor de un castigo igualmente, por lo tanto estaban condicionados de tal manera que a toda acción negativa correspondía una reacción igualmente severa. Este sistema cerraba a los estudiantes a no intentar crear un cambio positivo en si mismos ya que constante mente eran sometidos a castigos intensos y a no ser tomados en cuanta, con calidad de humano, creando así un circulo vicioso que aquel que quisiera poner resistencia caía por el efecto domino que se creaba.
  
• Factor Conducta aversiva- Moldeamiento de conducta positivamente:
  
  
  Para comprender este factor es necesario que nos ubiquemos en la parte en la que el profesor de música con puesto de supervisor llega al internado es aquí donde todo cambia y comienza la transformación de la conducta aversiva por una positiva que se va obteniendo gradualmente, la primera acción que realiza el profesor para poder realizar este cambio es ganarse la confianza de los alumnos, crear un ambiente donde éstos se sientan seguros, libres y dignos, además de importantes como personas; el profesor demostró no tenerles miedo y ser un adversario digno de respeto, la primera acción importante fue el desubicar a los internos al no enojarse con las ofensas que éstos realizaban a su persona, sino al contrario encontrar el mejor lado e invertir los papeles para que el agresor se convirtiera en el foco de la burla. (escena en la que Moranch hace una caricatura del supervisor y éste al darse cuanta le dice que su dibujo es bueno pero que el puede hacerlo mejor, hace una caricatura de Moranch y la clase se burla por lo cual causa un sentimiento desconocido, lo saca de su zona de confort y reduce así la reincidencia de la conducta.
  

• Factor Identificación de elemento del control de grupos o masas: Como sabemos para realizar un cambio en la conducta de otro se requiere de un estimulo y un reforzador ya sea positivo o negativo si de "conductismo" se trata, pero es importante establecer que ya sea este enfoque o cualquier otro su objetivo principal para realizar un cambio de conducta se requiere de la identificación de algún elemento en común que se pueda utilizar para crear control. En el caso del internado el profesor identifico tres factores importantes con los cuales podía movilizar a sus estudiantes sin necesidad de violentarlos.

1. Atención en lugar de Agresión.
2. Complicidad y apoyo en lugar de Castigos y dilatación.
3. INCLUSION DE LOS ESTUDIANTES al realizar una actividad en común y darles un ROL importante dentro de su medio social, (su actividad de control de masas fue el CORO).

• Por lo tanto al realizar estas tres acciones hacia los niños gano un lugar dentro de su grupo, cediendo el poder de parte de los líderes estudiantiles (niños peor comportados).

• Factor Resultados, obtención de la conducta que buscada: Este factor es generado gracias a las acciones que los profesores tenían con los estudiantes, en cuanto a las acciones impartidas antes de la llegada del profesor de música al internado eran de cavernícolas enfocadas a castigos severos y perjudiciales en la autoestima, como respuesta de parte de los niños estos eran rebeldes y agresivos, se concentraban por infringir la ley.
• Mientras que el supervisor se encargo de hacerlos sentir valiosos y parte de un grupo, el cual agradaba a la sociedad y dejaba de marginarlos, creándoles una oportunidad de adaptación e inclusión en la misma; los resultados al emplear este método fueron positivos cambiando positivamente la conducta de los mismos, haciéndolos mas dóciles, conscientes y obedientes.

En conclusión podemos ver que todos los factores anteriormente mencionados son claves para realizar un cambio significativo, positivo o negativo en la vida de los estudiantes, que también dependerá mucho de las técnicas y el tipo de orientación que el profesional a cargo pueda brindarle al alumno, es por esto que me atrevo a decir que cualquier tipo de conducta aversiva puede ser cambiada si se tienen claros los cuatro factores, cómo desarrollarlos y en qué momento y con qué tipo de estudiantes impartirlos. Recuerda que el factor Identificación de elemento del control de grupos o masas es uno de los mas importantes pues si se logra identificar aquello que mueve al individuo y causa satisfacción se tendrá un elemento clave para iniciar una conexión con el sujeto, creando vínculos de confianza y empatía que después de un tiempo generaran apertura en el individuo y con esto hacer un cambio de conducta orientado hacia el crecimiento y satisfacción de amabas partes, por lo cual todo aquel que quiera reorientar una conducta debe tener la capacidad de INFLUIR POSITIVAMENTE.

Finalmente mencionare ¿Cómo cambiaria la situacion de los alumnos  y maestros del internado?.
En primera instancia realizaria una seleccion de personal cuidadosa, evaluando factores como el trato con niños, ténicas de acercamiento, motivación y estrategías. Asi como promover en el modelo educativo del internado la EQUIDAD mas que la igualdad, y la INCLUSIÓN mas que la integración. Por lo tanto las bases por las que se regiria la instituccion serian mas enfocadas a la busqueda de la satisfacción y crecimiento de los alumnos y maestros.
Ademas los maestros serian constantemente capacitados en algun área en especial para su plenitud profesional.
En cuanto a la institución, con base en la película generaria ingresos para el mantenimiento y crecimiento de ésta ofreciendo conciertos con un costosto que hara sentir a los niños importantes, reconocidos y aportando algo que esta en sus manos para mejores condiciones.

CODIGO ENIGMA

EL CODIGO ENIGMA SU RECLUTAMIENTO, SELECCION Y MEDICION DE RENDIMIENTO DE LOS CANDIDATOS.

El código enigma es una película que refleja la medición de las habilidades, inteligencia, aptitudes, actitudes y perseverancia ante las evaluaciones que se predeterminaron para lograr la selección.

En esta película podemos ver claramente que en ocasiones los indicadores que llevan a tomar la decisión de contratación pueden ser variados tales como las características de personalidad que un sujeto tiene, además de instrumentos de apoyo como son las pruebas psicométricas, las entrevistas, y documentos fidedignos que plasmen los logros obtenidos y reflejen cuantitativamente el grado de avance que sujeto tiene, tal como en el caso de Alan quien para obtener un puesto en el caso enigma quien gano su lugar en parte por su destreza como Matemático con reconocimientos importantes, considerado prodigio, pero por otra parte por su cautivadora personalidad y manera de responder ante las sentencias expuestas hacia su personas, la audacia con la que dio pie a la decisión de su contratación, por tener la capacidad de ver lo que estaba ante los ojos de todos pero visto por pocos, gracias a su razonamiento.

Pero más interesante fue ver cómo el mismo Alan hizo su propia selección de equipo poniendo a prueba a todo aquel con la capacidad de descifrar un crucigrama que pocos tendrían oportunidad de realizar; solo aquellos dotados con la habilidad de razonamiento tanto matemático como capacidad de resiliencia harían que solo los mejores candidatos se integraran al programa, sin ningún tipo de entrevista previa, ni algún tipo de instrumentos psicométrico, solo una prueba que ponía a prueba su rendimiento.

 

Al realizar este procedimiento de reclutamiento logro efectivizar su tiempo ya que no tuvo que realizar un procedimiento riguroso que pude llevar varia horas para poder evaluar a un solo candidato, además de que algunos instrumentos de inteligencia aún no estaba desarrollados ni estandarizados para todas las poblaciones, lo que hizo fue hacer un procedimiento de reclutamiento masivo con reducción de candidatos ya que se descartaban durante el proceso, solo se invertiría corto tiempo con aquellos que cumplieran con el mayor criterio requerido que fue la “inteligencia”.

 

Otra alternativa de selección.

Si se hubiera apegado a un procedimiento establecido como el conocemos hoy día después de la filtración de posibles candidatos hubiera sido conveniente realizar una entrevista, aplicación de pruebas psicométricas y revisión de perfil. Entre las posibles pruebas de inteligencia que se pudieron aplicar están.

·         Wais: inteligencia

·         Factor G: Evaluación de la capacidad mental general o factor “g”.

·         Army: inteligencia

·         RP30: Evalúa la rapidez y flexibilidad para realizar operaciones lógicas.

·         Claves: Medida de la capacidad intelectual general de tipo inductivo y deductivo.

·         D-48 Test de Dominós: Evaluación general del Factor "g", entendido como la capacidad de abstracción y comprensión de relaciones aplicadas a problemas no verbales.

·         Test de habilidades mentales primarias de Thurstone: medir las cinco habilidades mentales primarias; comprensión verbal, espacial, fluidez verbal, raciocinio y manejo de números.

 

    Recordemos siempre que las técnicas e instrumentos psicológicos deberán ir encaminadas hacia aquello que se pretende medir o destacar el grado en el que se presenta en un individuo o candidato a puesto. 

PASOS DE LA INTERVENCION VOCACIONAL

Pasos de la intervención vocacional.

Algunas de las que hacen parte de un modelo de intervención y el rol que debe asumir un consultor en la intervención con un sistema consultante, la define Bisquerra (1996) como “la situación de relación de duración breve, en la que los solicitantes exponen su problema o demanda a un experto, y esperan las informaciones e intervenciones necesarias para definir con claridad el problema y para estar en condiciones de elegir las soluciones más adecuadas”.

Algunos de los aspectos a medir aparte de las pruebas que se destinan para evaluar aspectos como, personalidad, intereses, e inteligencia también es importante evaluar otros componentes y las preguntas más frecuentes en relación a éstas son las siguientes:

 

Por otra parte, para comenzar el trabajo con el consultante es importante delimitar un “diseño de contexto” en el cual, de primera instancia debe ser identificado el motivo de consulta, estrategias de solución; para lo cual es importante hacer una recolección de información que será el guía en este proceso de “orientación vocacional” que es la “información profesiográfica”.
 

 ¿Qué es la información profesiográfica?

Es una actividad realizada para conocer el tipo de profesión de acuerdo a las características necesarias de acuerdo al perfil del aspirante, y que para llegar a éste es necesario el estudio de los siguientes puntos:

·         El perfil del aspirante.

·         Los planes de estudio.

·         Los requisitos escolares.

·         El perfil del egresado.

·         El campo laboral.

La información que recaba es: de índole actual, precisa, verdadera, objetiva, y al día, que deberá estar organizada dependiendo el aspecto personal, escolar, profesional, y o laboral.

Ya que se concluyo es estudio vocacional será fácil encuadrar cuales son las carreras más resaltantes de acuerdo al perfil que se fue construyendo tras la evaluación del consultante es ahora cuando el profesional deberá iniciar con la búsqueda de información de las carreras resultantes tras el proceso, la cual comprende información específica de éstas, como:

·         Folletos.

 

·         Guía de carreras.

·         Trípticos.

·         Páginas web.

·        Catálogos de instituciones de educación especializada.

·         Periódicos, etc.

Tras la exposición de información antes vista es importante que el consultante realice por su propia cuenta una indagación personal y formal de las posibles instalaciones y escuchar de viva voz del instituto los planes de estudios, duración, profesores, beneficios, convenios que se tienen con otras instituciones que beneficien a este, para así convencerse y estar lo más cómodo y satisfecho posible con la decisión que éste tome.

Todo lo anterior dará pie a una reflexión de lo que la carrera le puede brindar, tanto académica como laboralmente, hacer una evaluación de las ventajas y desventajas que esta elección puede traerle a largo plazo y si esta llenará sus expectativas de vida y superación.

EVALUACIÓN DENTRO DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Evaluación dentro de la orientación vocacional

Ya que en este blog se habla de la orientación vocacional es importante partir de los conceptos clave que se trataran dentro de este tema que son: orientación y vocación. La palabra orientación Galinberti (2006) señala que es aquel “conocimiento de sí y de la propia relación con la realidad externa basándose en las coordenadas espaciotemporales y en las relaciones interpersonales”. Mientras que la vocación la refiere como la “aspiración profunda de dedicarse a una misión, una profesión o un arte”. (p.777/ 1097).

 

Ahora que estos conceptos han sido aclarados individualmente, podemos hablar del conjunto de estos dos términos como aquel asesoramiento o guía que una persona puede recibir a nivel académico acerca de las posibles carreras, ingenierías o profesiones a las que se puede dedicar y formar en base a las características, habilidades y destrezas que posee; para esclarecer un poco más el termino Ceinos (2008) menciona que la orientación vocacional es un “proceso sistemático  de ayuda, dirigida a todas las personas en período formativo, que pretende favorecer algo más que la elección profesional , ya que ha de intentar que la persona  logre un óptimo desarrollo vocacional,  al  tiempo  que  ha  de  ser  capaz  de  diseñar,  interiorizar  y  desarrollar  su  propio proyecto profesional" (p. 80).

 

La finalidad de la orientación vocacional es entonces que aunque el estudiante este en plena crisis de la adolescencia, la tarea  de elegir la vocación no le resulte difícil, que la elección le permita alcanzar un nivel óptimo de satisfacción  individual, autorrealización, de  adaptación  y de compromiso social, que atienda las posibilidades reales del sujeto, pues tanto los padres como la  sociedad  presionan  hacia  profesiones  y  estudios  para los que el adolescente puede no estar dotado, que no harán sino disminuir su autoestima y sumirlo en un sentimiento de fracaso, con la sensación de estar perdiendo el tiempo y por ende dejara de esforzarse y creerá no ser bueno.

 

Por otra parte es importante aclarar que la orientación vocacional no está únicamente dirigida a los estudiantes que están a punto de egresar del nivel medio superior, también es recomendable someterse a éste en caso de que la elección que alguien hizo de carrera no considere que lo esté satisfaciendo, aquel que ha dejado de estudiar por mucho tiempo pero quiere realizar sus estudios profesionales, o como usualmente ocurre aquel que esté a punto de egresar y no tenga idea de que camino sería el más adecuado en base a las características, fortalezas y anhelos que lo constituyen.

Para concluir es imprescindible resaltar que los aspectos que se evalúan en la orientación vocacional son el autoconocimiento que el evaluado tiene de si mismo, las destrezas, habilidades y hábitos que este tiene, sus intereses, si hay una tentativa de carrera que tenga en mete, las condiciones de vida y que la carrera que se oferte este acorde a sus posibilidades, medio familiar, apoyo con el que cuanta entre otros aspectos.

Se te recomienda ver este video que te podrá dar un panorama general y básico acerca de los requerimientos y aspectos que se evalúan y cómo se evalúan en la orientación vocacional:

IMPORTANCIA DE LA UTILIZACION DE LOS INSTRUMENTOS CON ADAPTACION PARA LOS MEXICANOS

“Importancia de la utilización de instrumentos con adaptación para los mexicanos y las culturas en general”

Empezaremos describiendo cual es la esencia primaria de la palabra “adaptación” la cual se describe como el conjunto de cambios que se realizan en una obra literaria, musical, etc., para destinarla a un medio distinto de aquél para el que fue creada.

Ahora que el termino central del que hablaremos es claro describiremos un poco de la historia y del ¿Por qué es importante adaptar los instrumentos a un medio sociocultural del cual no es originario éste?.  Según Arribas (2006) nos menciona que “durante muchos años la adaptación se limitaba a la traducción casi literal de los instrumentos de medición para su posterior aplicación, sin prestar mayor atención a sus contenidos, lo que, sin duda, tiene importantes implicaciones en los hallazgos y su interpretación”, ya que como sabemos puede existir confiabilidad al estar arrojando resultados consistentes y creer que se están logrando obtener los datos que se pretenden, aunque en realidad los ítems al no estar redactados con forme las características de la población (modismos, sintaxis del lengua según la población, significa de las palabras, entre otras características de la lengua madre) estén provocando que en efecto se esté midiendo algo pero no necesariamente lo que se pretende medir con dicho instrumento ya que los grupos y las personas cambian y tienen valores diferentes de acuerdo a la cultura, llevándolo a cabo mediante procesos estándares y bajo la adecuación de las normas pertinentes respecto a las características que perfile al contexto sociocultural para quien se adaptara el instrumento, por lo tanto no sería válido, y es por esto que se deben aplicar instrumentos ya validados en el contexto; para que esto quede más claro hay que recordar la definición de algunos términos que se manejaran en el presente texto:

Confiabilidad: se refiere al grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.

Validez: se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir.

Estandarización: Proceso mediante el cual se realiza una actividad previamente establecida aquel que refiere a un modo o método establecido, aceptado y normalmente seguido para realizar determinado tipo de actividades o funciones. En el caso de los instrumentos se refiere a la aplicación de éstos bajo las mismas condiciones y bajo los mismos términos.

Normalización: de índices significa ajustar los valores medidos en diferentes escalas respecto a una escala común, a menudo previo a un proceso de realizar promedios.

Razones que propician la adaptación de los instrumentos

Algunas de las razones que llevan a la adaptación de instrumentos, radican en que: es más rápido, práctico y económico que construir un test nuevo para un segundo idioma, en el segundo idioma no siempre existe la experiencia técnica para producir un nuevo test validado y para mejorar la imparcialidad de la evaluación, permitiendo que las personas puedan utilizar los tests en el idioma que tenga mayor dominio, eliminando el sesgo de las puntuaciones del examen asociado a la obligación de tener que realizarlo en la segunda o tercera lengua de un individuo, potenciando así su validez

La trayectoria de la traducción y adaptación de los tests para la aplicación en otro idioma o cultura, surge en el campo de la psicología, y uno de sus ejemplos pioneros fue la traducción de la Escala de Inteligencia para Niños de Binet-Simon de 1905 del francés al inglés en 1916, por la Universidad de Stanford. Por lo tanto cuando un instrumento ha demostrado buena fiabilidad y validez en un contexto cultural, se puede aplicar en otras poblaciones para mostrar similitudes y diferencias culturales.

Hoy en día, en el campo de la investigación transcultural la adaptación de instrumentos implica un proceso más riguroso que trasciende la traducción del idioma original de un instrumento, particularmente cuando es empleado en un contexto sociocultural y lingüísticamente distinto de aquél para el que fue creado, a fin de alcanzar la equivalencia de significado en ambos contextos.

Ya que no existe un al procedimiento metodológico más adecuado para realizar la adaptación de los instrumentos, las estrategias grupales son un recurso comúnmente empleado durante el proceso.

Un ejemplo de ello es el método Delphi, el cual es descrito por el autor Farmer (1998) quien menciona que consiste en una técnica de pronósticos basada en un proceso grupal con informantes clave.

Uno de los principios en los que se fundamenta es la idea de que el juicio subjetivo de un grupo de expertos en determinado campo contribuye a un mayor conocimiento sobre ciertos temas a partir de la reflexión grupal, lo cual tiene gran alcance en contraste con el trabajo individual, aspecto crucial para la toma de decisiones.

Es importante resaltar que las contribuciones a nivel metodológico son de gran utilidad durante el proceso de adaptación cultural. Donde la reflexión es un elemento de suma importancia ya que refleja las discrepancias entre los instrumentos de medición y los aspectos socioculturales cuya expresión más clara podemos encontrarla en el efecto definido por Kleinman como "falacia categorial". Dicho concepto alude a la aplicación de una categoría nosológica (la rama de la medicina cuyo objeto es describir, explicar, diferenciar y clasificar la amplia variedad de enfermedades y procesos patológicos) desarrollada por un grupo particular (originada y descubierta en cierto país) y su proyección en personas de otras culturas para quienes esta categoría carece de coherencia y que por lo tanto donde su validez no ha sido establecida, como ya se describía en un principio.                                                                     (Kleinman, 1987)

Por otra parte Manson (1997) propone cuatro criterios fundamentales para lograr que un instrumento sea culturalmente apropiado o adaptado a una sociedad de la que no es originario éste: 1) nivel de comprensión, 2) aceptabilidad, 3) relevancia y 4) completitud.

Finalmente y para concluir es imprescindible dejar claro que adaptar un test no consiste solo en realizar una traducción lingüística, sino que es un proceso más complejo que consistente de varias tareas, como garantizar la medición del mismo constructo en los idiomas y culturas involucrados, seleccionar convenientemente a los traductores, realizar los ajustes para que el test pueda ser utilizado en el segundo idioma, comprobar que la versión adaptada es equivalente a versión de origen mediante aplicaciones estandarizadas que deberán arrojar resultados significativos.

Psicometria Educativa

En primera instancia es importante hacer mención acerca de la Psicología Educativa la cual es una rama de la psicología que tiene como objeto de estudio de los procesos de aprendizaje humano dentro de los centros educativos, estudia cómo aprenden los alumnos y en qué forma se desarrollan además de brindarles herramientas; Una de sus finalidades es aportar soluciones para el desarrollo pleno del alumno y para lograrlo es necesario el apoyo de la “Psicometría Educativa” la cual tiene la finalidad de diagnosticar problemas de aprendizaje, de comportamiento, o simplemente obtener el nivel en el que se encuentre cada alumno de acuerdo a la variable que se está evaluando mediante la aplicación de  pruebas que generaran resultados gracias a la medición la cual es según Cohen y Swerdilk (2000) citado en Delgado, Escurra y Torres (1996) la medición, es la asignación de números, símbolos o características de los objetos (personas, eventos, fenómenos, etc.) de acuerdo a reglas, como lineamientos para representar las características (y/o atributos) del objeto que se está midiendo.

La psicometría es considerada además, un campo metodológico que hace uso del lenguaje formal de la ciencias matemáticas, cuyos niveles de acción incluyen contribuciones teóricas y aplicativas a la medición de los fenómenos psicológicos.

En este ámbito el Psicólogo educativo juega un rol importante ya que es el profesional encargado de la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, facilitador de herramientas del desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones y sobre todo será aquel que genere un diagnostico tras las aplicaciones de las pruebas. Además de que interviene en los ámbitos personales, familiares, organizacionales, institucionales, socio-comunitario y educativos en general; con Educadores y receptores del proceso educativo (Billoni, 2001).

Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de forma generalizada, surgieron en esta etapa, particularmente en áreas como la capacidad mental, aprovechamiento, personalidad, intereses y otros.

En este video encontraras información detallada acerca de la historia de la Psicometría y algunos de sus representantes mas relevantes.

 

 

 

 

REFERENCIAS:

 

*MESOGRAFIA

* SCRIBD (28 de Noviembre 2012) Disponible en: https://es.scribd.com/document/352499463/Importancia-de-La-Psicometria-en-El-Area-Educativa

 

*BIBLIOGRAFIAS

*Billoni, M. (2001). La psicología y su evolución. Barcelona: Ediciones Océano.

*Cohen, R.J. y Swerdlik, M.E. (2000). Pruebas y Evaluación Psicológicas. Introducción a las pruebas y a la medición. (4ª. Edición). México: McGraw Hill.